Teoría ecológica de Urie Bronfenbrenner
Dentro de la Ciencia de la psicología existe una gran cantidad de
enfoques, modelos desarrollados por grandes y conocidos autores. Cada uno de
los enfoques fueron creados para dar una respuesta a las diferentes preguntas y
necesidades que se desarrollan en el proceso de la vida. Las preguntas que se
han generado dentro de la rama de psicología, son resueltas por la creación de
nuevas teorías y es así que se forma esta gran disciplina que es la psicología.
Entre las diversas teorías
creadas se encuentran la teoría ecológica de Bronfenbrenner. Esta da respuesta
o explica la interacción y relación del individuo con el entorno se considera uno
de los modelos de la psicología, más conocidos puesto que da explicación acerca
de la gran importancia que tiene los factores sociales en el proceso de desarrollo
de un sujeto.
Cada una de las personas, existentes en la sociedad poseen diferentes
contextos los cuales van desde la familia hasta el trabajo y la escuela, ¿Cómo actúa
todos estos contextos en conjunto para formación de un sistema global un individuo?
“La Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner consiste en un enfoque
ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de los diferentes
ambientes en los que se desenvuelve y que influyen en el cambio y en su
desarrollo cognitivo, moral y relacional”. (Santos, 2016, p, 3).
Santos (2016) menciona que el entorno en el que el individuo nace, crece,
e interactúa se considera de suma importancia la interrelación de ellos influye
en el desarrollo cognitivo, moral y relacional. Cada uno de dichos contextos se
considera fundamental puesto que forma parte de un proceso de desarrollo
personal en el individuo.
La teoría ecológica de Bronfenbrenner,
fue publicada a finales de los 70, obra la que fue denomina como “la
ecología del desarrollo humano” en la
que expone sus estudios, describe los principales conceptos que considera
importante y de igual forma se desarrollan hipótesis sobre dicha obra, Bronfenbrenner,
la ideología del autor ante la psicología evolutiva de su tiempo se la
considera como: “la ciencia de la conducta extraña, en situaciones extrañas,
con adultos extraños, durante los periodos de tiempo más breves posibles”
(Bronfenbrenner, 1977)
En un mundo que posee una
gran diversidad personas, culturas costumbres, etc. Se puede decir que cada uno
de los individuos existentes tiene su propio proceso de desarrollo el cual
depende en gran medida en cómo perciba su entorno, de igual forma el tipo de percepción
varía por la edad del sujeto que se relacione con su contexto. Por
consiguiente, conocemos que una sola persona está rodeada por diversos
contextos ya sea escolares, laborales, familiares, entre otros. Cada uno de ellos
conforman sistemas macros o micros, los cuales se hablará más adelante.
Según Santos (2016), “Bronfenbrenner
cruza la brecha entre las teorías conductuales que se enfocan en pequeños
escenarios y las teorías antropológicas que analizan escenarios más grandes”
(p.4). En cambio, la Teoría ecológica analiza los diferentes sistemas que rodea
al individuo, los cuales van de niveles más pequeños a los más grandes, puesto
que cualquier aspecto que se encuentra en el entorno del sujeto es fundamental,
estos influyen en gran medida en el desarrollo integral de la persona.
El ser humano es
variante, desde que nace sus entornos varían en medida en la que individuo vaya
desarrollándose y creciendo, descubriendo nuevos aspectos cada día, el
crecimiento es un proceso cambiante, por ello el ser humano necesita la
capacidad de adaptarse en un mundo tan cambiante en la que los encontramos
actualmente. Nos encontramos en un mundo que está actualmente en constante
cambio a lo que los humanos necesitan responder, el individuo que se encuentre
en un desarrollo activo ante dichos aspectos cambiantes en la sociedad y los
entornos en los que vive.
Las
bases sobre las que Bronfenbrenner escribió su teoría del desarrollo humano,
aunque fue su propia experiencia personal y profesional, tal como lo describe
en su libro, lo que le llevó a considerar la importancia del contexto social y
de la fenomenología frente a la investigación experimental y las pruebas
psicométricas. Sus investigaciones interculturales le hicieron reflexionar
sobre la capacidad del ser humano de adaptación, tolerancia y creación de
ecologías en las que vive y se desarrolla. En palabras del autor de la presente
investigación, la teoría ecológica plantea la influencia del contexto en el
proceso enseñanza y aprendizaje del estudiante y cómo este percibe su ambiente
y se relaciona con él; además, valorando todos los elementos que intervienen en
los sistemas desde el micro hasta el macro sistema en el rendimiento académico
del educando. (Santos, 2012, p, 5)
“El modelo
ecológico supone una herramienta conceptual que permite integrar conocimientos,
examinarlos con una perspectiva particular, elaborar nuevas hipótesis y brindar
un encuadre teórico a partir del cual se puedan elaborar estrategias de
intervención en la comunidad” (Carón, 1992). Es por esta razón que está
teorías una de los modelos más conocidos dentro del ámbito de la Psicología, puesto
que estudia des un pequeño aspecto hasta uno grande en cuanto a la interrelación
del individuo y como este contribuye en el proceso integral del desarrollo personal.
Dentro de la disciplina
de psicología, existe una gran cantidad de teorías que explicaran la
adaptación, según el desarrollo del ser humano, dichos modelos constan de
etapas, toman en cuenta teorías biológicas y cognoscitivas, por lo ya
mencionado esta teoría es criticada puesto que no tiene una guía o no toma en
cuenta el proceso de desarrollo de los sujetos y simplemente se centra en
estudiar las redes sociales de los mismo. Los seres humanos son naturalmente
seres sociales y cada uno pertenece a un determinado entorno con su respectiva
cultura y contexto. Este es un aspecto que no se queda estático puesto que
tiene un constante cambio o transformación por el simple hecho de pertenecer a
un marco globalizado. (Álvarez, 2015)
“La capacidad de
formación de un sistema depende de la existencia de las interconexiones
sociales entre ese sistema y otros. Todos los niveles del modelo ecológico
propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una
participación conjunta de los diferentes contextos y de una comunicación entre
ellos”. (Santos, 2012, p, 10)
Los sistemas micro y
macro, engloban cuatro subsistemas que envuelven a un núcleo primario, el cual
es el mismo sujeto. Los sistemas que conforman un individuo son los siguientes:
Microsistema, Mesosistema, Exosistema, Macrosistema. Ello un conjunto de estructuras seriadas y
estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene
al otro. Estos sistemas conforman la interrelaciones que un individuo
desarrollo a lo largo de la vida, en cuanto al microsistema, este sistema
pertenece al nivel más inmediato del sujeto el cual podríamos estar hablando de
la familia; el siguiente sistema es el mesosistema engloba a las
interrelaciones de diferentes entornos y sea dos o más entornos de un individuo
que se encuentra en un proceso de desarrollo activo es decir participa
activamente; el siguiente el exosistema se refiere a los entornos o contextos más
amplios, el cual no incluye al sujeto como un componente activo; y por último,
se encuentra el macrosistema este es influenciado y configurado por la cultura
y la subcultura en la que una y todos los seres humano se desenvuelven en su
sociedad. (Armenta et al., 2003). Bronfenbrenner (1977) describe que las
interconexiones o interrelaciones sociales entre ese sistema y otros, es
fundamental en la formación de propio sistema del individuo. Los cuatro sistemas
ya mencionados se interrelacionan entre ellos y dependen uno del otro, por ello
que el trabajo de estos sistemas en conjunto se considera importante y de igual
forma su comunicación.
El ser humano es inevitable que sus contextos se interconecten y
trabajen como un conjunto desarrollando interrelaciones entre ellos y
dependiendo mutuamente el uno del otro, Bronfenbrenner lo denomina en los
siguientes niveles microsistema, el mesosistema, el exosistema y
el macrosistema.
Microsistema
El primer sistema denominado Microsistema, es el nivel cercano o
inmediato del sujeto, es el nivel en el que se desarrolla, porque en este nivel
se encuentra el conjunto familiar compuesto por padres y de igual forma en este
sistema la escuela forma parte. El microsistema al ser el primero el que
engloba el contexto más cercano del sujeto, se le considera como el nivel más íntimo
en inmediato en el desarrollo del ser humano. Es decir, en este nivel se
conforman los conjuntos más cercanos del individuo de los cuales se puede
mencionar la familia, la escuela, el grupo de amigos, entre otros.
Mesosistema
Según Bronfenbrenner “comprende las interrelaciones de dos o más
entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente”. El segundo
sistema, se les considera a los contextos del sujeto en el que participa
activamente y la relación existente entre dos o más entornos el cual supone la
interacción entre varios microsistemas. (Álvarez, 2015). Es decir, los
microsistemas tales como la familia y la escuela se relacionen, esto se puede
dar por diferentes casos tales como el estudiante lleven sus tareas de la
escuela para que sus padres le ayuden este es uno de la gran cantidad de casos
en la que dos o más microsistemas se relacionen formando así el mesosistema.
Exosistema
Este tercer sistema, la persona no es considerado como participante
activo, en este se conforma uno más entornos. El individuo no participa
activamente en este sistema, pero esto no quiere decir que este sistema no
influye en el ser humano por lo contario en este sistema se generan fuerzas las
cuales influyen o afectan lo que sucede al sistema inmediato de la persona el
cual es su microsistema.
Según Perona, este sistema está compuesto por
aspectos que influyen el desarrollo del sujeto, pero no se le considera como
una relación directa. Puesto que afecta al ser humano de forma indirecta
relacionándolo con los contextos del nivel del microsistema. Por ejemplo, la
tareas laborales o institucionales es posible que afecten en el pensamiento o
incluso emociones del sujeto cercano al núcleo de la teoría ecológica el
individuo, es así que afecta al ser humano en su nivel del microsistema.
Macrosistema
EL cuarto sistema de la Teoría
ecológica, es el macrosistema. Se refiere a un aspecto grande en el que engloba
instrucciones pequeñas o más simples. Según Álvarez (2015) en el caso de esta
teoría se le considera a las condiciones estructurales, culturales y sociales,
estos son aspectos específicos de cada ser humanos determinado por la cultura
con rasgos generales de contextos, entornos, o ambientes en los cuales se
desarrolla los individuos y la persona de una sociedad.
Es por ello que se considera como
un sistema macro puesto que engloba a los aspectos tales como la cultura la
ideología del núcleo y estos pueden afectar a los sistemas de menor nivel,
puesto que este sistema va más allá de los aspectos que son inmediatos para el
sujeto. En el nivel macrosistema se conforman instituciones tales como: la
economía, la política, la cultura, las costumbre, estos son algunos aspectos
que se podría considerar como macrosistema los cuales, al no ser inmediato al
núcleo de esta teoría, de una u otra forma influye en el sujeto (núcleo)
En la teoría de Bronfenbrenner se
menciona principalmente estos 4 primeros sistemas los cuales, como se puede
observar va de lo micro a lo macro (pequeño a grande), lo cuales tiene una
función muy importante en la influencia dl sujeto a pesar de que se orden de
forma jerárquica ninguno de ellos es más importante que el otro. Según Álvarez
(2015) dentro de la teoría ecológica también se añade un nivel más el cual es
el cronosistema. Este se refiere una dimensión temporal en el sistema del ser
humano. En este apartado se menciona las condiciones de vida del sujeto y su
evolución cultural.
Cronosistema
Para
Monreal y Guitart (2012) el ser humano se desarrolla en un determinado contexto
y este desarrollo se ve influenciado por los diferentes sistemas existentes en
la Teoría ecológica de Bronfenbrenner. Pero en este proceso de desarrollo junto
con sus influencias, existe la posibilidad que algún tipo de fenómeno o
dimensión psicológica aparecen, lo cual se refiere a las condiciones de vida
del individuo y su evolución cultural, es decir, ciertos aspectos se expanden a
través del tiempo.
Nuestro
contexto esta siempre en constante cambio, es por ello que no se dejó de un
lado esta proceso a lo largo del tiempo, porque este tipo de cambio también
influye en el desarrollo funcional del sujeto, esto puede incluir en cambios
específicos tales como una alteración en el conjunto de la familia y su
composición; lugar en el que se ubica su domicilio; también se considera
importante los cambios que se generen en institución educativa o en la parte
laboral, entre diversos aspectos más, existentes en el mundo.
Estos
sistemas propuestos por Bronfenbrenner son aspectos importantes a tomar en
cuenta en algún tipo de investigación ha realizar y de igual forma en cualquier
contexto en el que se de la creación de fenómenos psicológicos. Si esto no se
toma en cuenta se puede generar afirmaciones erróneas, puesto que es
fundamental analizar todos los contextos que rodean a la persona porque esta es
el núcleo de un sistema en sí, en el que engloba diferentes características o
aspectos que explican el porque del actuar de un sujeto por ello siempre se
debe de tomar en cuenta todos los sistemas de la Teoría ecológica. (Monreal y
Guitart, 2012)
Por
otro lado, al mencionar esta teoría se generan diversas preguntas, incluso este
modelo es fuertemente criticado por falta de los enfoques biológicos y
cognoscitivos es por ello que después de analizar:
“Los aspectos constituyentes del fenómeno psicológico descritos (proceso,
tiempo, persona, contexto) dirigieron a Bronfenbrenner y a sus colaboradores a
integrar distintos niveles en el análisis del desarrollo humano, incluyendo lo
biológico, psicológico, conductual. En este sentido, se propone la teoría
bioecológica (Bronfenbrenner, 2001, 2005; Bronfenbrenner y Ceci, 1994;
Bronfenbrenner y Morris, 1998) con el objetivo de complementar la aproximación
ecológica desarrollada anteriormente. Ahora se entiende por desarrollo un
conjunto de procesos a través de los cuales las propiedades de la persona y del
ambiente interactúan para producir constancia y cambio en las características
biopsicológicas de la persona a lo largo de su vida (Bronfenbrenner, 1992,
2001). En un influyente artículo, Bronfenbrenner y Ceci (1994) postularon los
“procesos proximales” como el mecanismo que permite convertir el genotipo (repertorio
hereditario) en fenotipo (características observables del organismo)”. Por
“procesos proximales” se entiende: “los procesos de interacción recíproca
progresivamente más complejos entre un organismo biopsicosocial activo y las
personas, objetos y símbolos de su derredor. Para ser efectiva, esta
interacción debe ser regular en distintos periodos de tiempo. Estas formas de
interacción con el entorno inmediato son los procesos proximales.
El
ser humano esta en constante desarrollo, es por ello que las teorías que
explican la conducta del mismo, también esta en constante desarrollo. Esta
teoría observa al entorno cercano o aspectos lejanos que influyen al sujeto,
con un elemento importante a considerar en el estudio de la conducta del ser
humano. Desde el sistema mas cercano de la persona hasta a que no se lo considera
como parte del sujeto puede suponer una gran influencia en el proceso de
desarrollo del individuo. Aunque esta teoría es criticada por estar alejado de
modelos como los biológicos como cognoscitivos, a pesar de ello considero
importante analizar y aprender profundamente esta teoría.
Referencias
Álvarez, P. (2015). La
teoría Ecológica de Urie Bronfenbrenner ¿En qué consiste la Teoría Ecológica de
los Sistemas de Bronfenbrenner? https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-ecologica-bronfenbrenner
Armenta, M., López, A. y
Díaz S. (2003). Predictores de la conducta antisocial juvenil: un modelo
ecológico. Revista Scielo, 8(1). http://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2003000100003
Bronfenbrenner,
U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American
Psychologist, 32, 513-531.
Carón,
J. (1992). Ecología y salud mental:
una perspectiva ecosistémica de las intervenciones preventivas y readaptativas.
Universidad de Quebec en Abitibi-Temiscaminge, Canadá. Comunicación IV Congreso
de Sociología. Madrid
Monreal, M. y Guitart,
M. (2012). CONSIDERACIONES EDUCATIVAS DE LA PERSPECTIVA ECOLOGICA DE URIE
BRONFENBRENNER. Contextos educativos: Revista de educación. 15, 79-92. https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/656
Santos, N. (2016).
Ensayo critico a las teorías de aprendizaje capitulo: TEORÍA ECOLÓGICA. https://es.slideshare.net/TeorasEnseanzaAprend/teora-ecolgica-de-la-educacin
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